La practica reflexiva y la formación para la docencia

Formar docentes para las Universidades y las Escuelas Normales puede parecer una tarea con matices muy diversos: ociosidad, inutilidad, urgencia, indispensable, protocolaria. Personalmente la considero como una tarea esencial, al ser un pivote para que las estancias de jóvenes y adultos en los espacios educativos sea más fructífera para la vida profesional, social y personal de todos y de cada uno. Tanto en México como en el mundo tenemos al respecto más experiencias ineficaces, poco relevantes, sin la fuerza suficiente para modificar practicas docentes anquilosadas que procesos formativos eficaces, relevantes y potentes para los docentes. Esta investigación busca acercarse a la formación de docentes desde dos supuestos, que se han ido construyendo tanto desde la literatura al respecto como de la experiencia personal docente e investigadora al respecto. Estos supuestos son: a) se requiere comprender mejor las dinámicas personales, sociales, pedagógicas e institucionales de los docentes universitarios para diseñar intervenciones más acordes con su ser y b) la reflexión es una estrategia muy potente para ello pero de operatividad compleja. Esta investigación combina trabajo teórico en torno al concepto de la reflexión, trabajo empírico por un lado acerca de dimensiones subjetivas y pedagógicas de docentes universitarios de siete IES lasallistas de América Latina y por el otro acerca de los rasgos disciplinares de distintas teorías sobre la docencia y su formación que tienen las estudiantes y sus maestras en las escuelas normales. Incluye también un trabajo de intervención en el seno de escuelas normales del país a partir del diseño de unos manuales basados en el análisis y la reflexión no preescriptiva sobre prácticas docentes.