El modelo EPR y la formación para la docencia en la Universidad La Salle, México

Internacionalmente se acepta que la formación inicial de los docentes es uno de los motores centrales en la constitución del magisterio y de la transformación educativa de las instituciones escolares. El bajo nivel de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes en nuestro país tiene como una de sus causas una formación docente muy dogmática, autoritaria y poco contextualizada. Si bien, los planes de estudio vigentes de las licenciaturas en educación de las Escuelas Normales (EN) reconocen el enfoque del profesional reflexivo y estancias en las escuelas destino conocidas con el nombre de “prácticas”, estos dispositivos no tienen la fuerza suficiente para aportar a los estudiantes un reservorio de saberes que les permitan intervenir a favor del aprendizaje. Este proyecto se propone fortalecer los procesos de identidad y de comprensión-mejora de la docencia y el aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Normal La Salle desde un modelo de análisis de las prácticas docentes, expresado en el modelo Epistemológico-Pragmático-Relacional -EPR-. Para ello se capacitarán a las autoridades, docentes, asesores y estudiantes en dicho modelo: en sus elementos y en sus etapas formativas y se sistematizarán las distintas acciones emprendidas. El efecto esperado a largo plazo es contar con docentes y futuros docentes con una mayor agencia sobre las dinámicas áulicas vinculadas con la equidad, aprendizaje y convivencia y a corto plazo con ejercicios reflexivos, no centralmente afectivizados o enjuizadores en la EN La Salle y en acciones implementadas en las aulas/espacios de prácticas más acordes con el estilo personal de ser docente. A partir de estas acciones de investigación-intervención se espera contar con una primera versión de un programa operativo que potencie la apropiación del modelo EPR en las EN y desde ahí contribuir en la mejora de uno de los elementos medulares de la excelencia educativa nacional.